¿Has asistido a todas las clases?
· X Si, a todas
· Casi a todas
· Falté mucho
¿Has leído toda la bibliografía recomendada? 1. La educación artística no son manualidades. María Acaso 2. Investigación ARTEducativa de Ricardo Marín 3. Investigación basada en las artes de Fernando Hernández
· X Si
· No
· Casi toda
· Otra
Sobre el blog común
· X He leído todas las entradas
· He realizado comentarios
· X He colgado mi autorretrato
· X He realizado mi manifiesto docente
· X Tengo un link a mi blog
· He realizado entradas con información de interés para todos
Sobre el blog individual
· X Busqué un título original
· X Le puse botón de INICIO
· X Todas las entradas tienen etiquetas
· X Puse un índice pulsando ver etiquetas
· X Incluye enlaces a blogs de compañeros
· X Incluye enlaces de interés
· X Respondí a las 10 preguntas planteadas
· Hice un comentario sobre las películas recomendadas
· X Añadí texto de bienvenida
· X Añadí autorretrato
· X Añadí manifiesto docente
· X Añadí autoevaluación
· X Colgué trabajos realizados para otras asignaturas
· Colgué vídeo en formato AVI de prácticas con la PDI
Sobre uso de plataformas
· X Me registré en NING Educación artística 2.0
· X Me uní al grupo UAM- 007
· X Leí las líneas del FORO del grupo UAM-007
· X Me registré en Moodle UAM -Asignatura Innovación
· Envié trabajos de las asignaturas usando Moodle UAM
Realiza un breve comentario crítico sobre la asignatura
Lo que más me ha gustado de la asignatura ha sido aprender a hacer un blog. Me parece una herramienta muy útil para usar con los alumnos y una fuente inagotable de información. Tengo guardadas un montón de páginas y de enlaces muy interesantes que espero poder utilizar más adelante. Es como una biblioteca personalizada. Me ha gustado mucho.
Prácticas con la Pizarra Digital Interactiva
· X Hice las prácticas enclase: dibujar, etc..
· X Me descargué software Notebook en mi ordenador
· Grabé un vídeo usando el software de la Pizarra SMART
· Inserté ese vídeo en mi blog
· Realicé unidad didáctica en formato Notebook
· Participo en el concurso SMART
Nombre y apellido Mercedes Alcalde Delgado
Autoevaluación
· Suficiente
· Bien
· X Notable
· Sobresaliente
miércoles, 25 de mayo de 2011
Manifiesto docente
MANIFIESTO DOCENTE
“Los maestros formadores de valores”.
Creo que esta frase es lo que resumiría la idea fundamental con la que me quedo después de cursar este Máster.
Desde el principio se nos ha inculcado que los maestros no somos solamente docentes sino que somos educadores y estamos formando personas. Esta tarea me parece fundamental, mucho más importante que transmitir a los alumnos una serie de conocimientos.
A mis alumnos:
· Pretendo tratarles con bondad y tolerancia tratando de comprender las dificultades que conlleva la edad que atraviesan.
· Pretendo enseñarles a entender la VIDA, el afecto, las relaciones con los otros, el trabajo, la responsabilidad, el compañerismo.
· Pretendo enseñarles a manejar las emociones y explicarles lo positivo o negativo que tienen la alegría, la tristeza, el temor, el enojo, la rabia, la apatía, el amor.
· Pretendo enseñarles a resolver conflictos entre compañeros, a través del diálogo. Enseñarles a escucharse unos a otros y a respetar la opinión de los demás aunque no estén de acuerdo con ellos.
· Pretendo enseñarles lo que es el respeto por sí mismos, por las personas y por las cosas, ofreciéndoles a ellos mi respeto.
· Pretendo ser muy responsable a la hora de prepararme para poder transmitirles los conocimientos de la mejor manera posible.
· Pretendo preocuparme mucho de motivarles, de despertar su interés por aprender y de que estudien con agrado.
· Pretendo fortalecer su autoestima resaltando sus aspectos positivos, alabando sus éxitos y dándoles confianza en sí mismos para que superen sus dificultades.
· Pretendo enseñarles a ser autónomos e independientes para que puedan tomar decisiones coherentes y acertadas.
Pretendo educar a mis alumnos en los valores que hagan de ellos personas dignas de formar la sociedad del futuro.
jueves, 5 de mayo de 2011
Imagideas
Expongo a continuación una imagidea que hemos hecho en clase con Estefanía.
la dinámica era dividir una hoja en 8 cuadraditos. Una persona empezaba en el primer recuadro haciendo un dibujo y comenzando una historia. A continuación le pasaba su hoja al compañero de la derecha y él recibía la hoja de su compañero de la izquierda. Cada uno rellena el siguiente recuadro. Así hasta terminar los 8 recuadros. Cuando tu hoja llega hasta tí tiene una historia creada entre todos. (trabajo colaborativo)
miércoles, 16 de febrero de 2011
Lectura 3. Hernández
LA INVESTIGACIÓN BASADA EN LAS ARTES (IBA)
La investigación basada en las artes es un tipo de investigación de orientación cualitativa que utiliza las artes como un método, una forma de análisis que permite acceder a lo que las personas hacen y no sólo a lo que dicen. Plantea que el conocimiento deriva también de la experiencia.
CARACTERÍSTICAS DE LA IBA
- Utiliza elementos artísticos y estéticos
- Busca otras maneras de mirar y representar la experiencia
- Trata de desvelar aquello de lo que no se habla
La investigación basada en las artes utiliza tres formas de lenguaje o tipología de textos: los textos evocativos, los textos contextuales y los textos vernaculares.
TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN
Perspectiva literaria
- Deja espacios que pueden ser llenados por los diferentes lectores
- Trata de evitar la ficción perfecta que represente de manera unívoca la realidad
- Da posibilidad al lector de completar el relato
Perspectiva artística
En este sentido lo que tiene más eco entre nosotros es la investigación basada en las fotografías.
La relación texto y visualización tiene como finalidad hacer más evidente aquello que se presenta de forma escrita.
Perspectiva performativa
Presta atención al papel que desempeña el cuerpo. Propone un tipo de narración que habla a partir de uno mismo. Trata de eliminar las fronteras entre artista-obra-espectador.
QUÉ APORTA LA IBA
- Reflexividad: conecta distancias entre el yo y el nosotros, actuando como un espejo.
- Es memorable, no puede ser fácilmente ignorada porque demanda nuestra atención sensorial, emocional e intelectual.
- Puede ser utilizada para expresar lo que resulta difícil poner en palabras.
- Se utiliza para comunicar de una manera más holística, combinando la totalidad y una parte de lo que vemos.
- Puede ser más accesible que muchas formas de discurso académico
- Hace lo personal social y lo privado público
CRÍTICAS A LA IBA
- Está poco fundamentada teóricamente
- Termina no siendo ni investigación ni arte
- Los investigadores no realizan suficientes conexiones interdisciplinares y no comunican adecuadamente los resultados.
La investigación basada en las artes es un tipo de investigación de orientación cualitativa que utiliza las artes como un método, una forma de análisis que permite acceder a lo que las personas hacen y no sólo a lo que dicen. Plantea que el conocimiento deriva también de la experiencia.
CARACTERÍSTICAS DE LA IBA
- Utiliza elementos artísticos y estéticos
- Busca otras maneras de mirar y representar la experiencia
- Trata de desvelar aquello de lo que no se habla
La investigación basada en las artes utiliza tres formas de lenguaje o tipología de textos: los textos evocativos, los textos contextuales y los textos vernaculares.
TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN
Perspectiva literaria
- Deja espacios que pueden ser llenados por los diferentes lectores
- Trata de evitar la ficción perfecta que represente de manera unívoca la realidad
- Da posibilidad al lector de completar el relato
Perspectiva artística
En este sentido lo que tiene más eco entre nosotros es la investigación basada en las fotografías.
La relación texto y visualización tiene como finalidad hacer más evidente aquello que se presenta de forma escrita.
Perspectiva performativa
Presta atención al papel que desempeña el cuerpo. Propone un tipo de narración que habla a partir de uno mismo. Trata de eliminar las fronteras entre artista-obra-espectador.
QUÉ APORTA LA IBA
- Reflexividad: conecta distancias entre el yo y el nosotros, actuando como un espejo.
- Es memorable, no puede ser fácilmente ignorada porque demanda nuestra atención sensorial, emocional e intelectual.
- Puede ser utilizada para expresar lo que resulta difícil poner en palabras.
- Se utiliza para comunicar de una manera más holística, combinando la totalidad y una parte de lo que vemos.
- Puede ser más accesible que muchas formas de discurso académico
- Hace lo personal social y lo privado público
CRÍTICAS A LA IBA
- Está poco fundamentada teóricamente
- Termina no siendo ni investigación ni arte
- Los investigadores no realizan suficientes conexiones interdisciplinares y no comunican adecuadamente los resultados.
Lectura 2. Marín
ARTEINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Entendemos por METODOLOGÍA el procedimiento que se sigue para llevar a cabo una investigación.
Existen tres tendencias en las metodologías de investigación en Educación Artística:
- Cuantitativa o científica
- Cualitativa o humanística
- Artística
Los métodos cuantitativos buscan la explicación causal de los fenómenos educativos basándose en demostraciones empíricas. Se inspira en la psicología. Su modelo de trabajo son las ciencias naturales y su objeto de estudio es explicar cómo es el mundo.
Los métodos cualitativos tienen como modelo de trabajo las ciencias humanas y sociales y su objeto de estudio son los seres humanos. Tienen un carácter autorreflexivo porque los seres humanos tratan de explicarse y comprenderse a sí mismos.
Los métodos artísticos de tres líneas de desarrollo: la investigación basada en imágenes, la recuperación de la subjetividad y la investigación basada en el arte.
La investigación en Educación Artística centra su atención en la enseñanza y el aprendizaje de las artes y las culturas visuales. Es un campo notablemente interdisciplinar ya que aplica métodos y técnicas de disciplinas muy diversas como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia del arte, la estética…
Tiene tres rasgos sobresalientes:
- Multiplicidad temática
- Eclecticismo metodológico
- Pluralismo epistemológico (del conocimiento científico)
La Educación Artística trata esencialmente con formas visuales, sistemas de comunicación visual y procesos de pensamiento visual. Estos medios visuales pueden transmitir formas de conocimiento que la escritura no puede. En edades tempranas los alumnos son capaces de obtener imágenes de calidad mientras que todavía no están capacitados para expresarse verbalmente con profundidad y complejidad.
Las artes pueden ser una buena fuente de inspiración en la invención de modos innovadores de comunicación. Se enfatizan las cualidades estéticas de la forma de representación y se recupera el concepto de concordancia entre forma y contenido: el modo de comunicar los resultados debe ser congruente con lo que se quiere decir. Se abren nuevas posibilidades a formas multimedia de presentación de resultados combinando imágenes, textos, sonidos…
Cada una de las tres corrientes metodológicas es necesaria y todas ellas necesitan seguir aplicándose, desarrollándose y perfeccionándose para que combinadas adecuadamente den frutos en una investigación.
Entendemos por METODOLOGÍA el procedimiento que se sigue para llevar a cabo una investigación.
Existen tres tendencias en las metodologías de investigación en Educación Artística:
- Cuantitativa o científica
- Cualitativa o humanística
- Artística
Los métodos cuantitativos buscan la explicación causal de los fenómenos educativos basándose en demostraciones empíricas. Se inspira en la psicología. Su modelo de trabajo son las ciencias naturales y su objeto de estudio es explicar cómo es el mundo.
Los métodos cualitativos tienen como modelo de trabajo las ciencias humanas y sociales y su objeto de estudio son los seres humanos. Tienen un carácter autorreflexivo porque los seres humanos tratan de explicarse y comprenderse a sí mismos.
Los métodos artísticos de tres líneas de desarrollo: la investigación basada en imágenes, la recuperación de la subjetividad y la investigación basada en el arte.
La investigación en Educación Artística centra su atención en la enseñanza y el aprendizaje de las artes y las culturas visuales. Es un campo notablemente interdisciplinar ya que aplica métodos y técnicas de disciplinas muy diversas como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia del arte, la estética…
Tiene tres rasgos sobresalientes:
- Multiplicidad temática
- Eclecticismo metodológico
- Pluralismo epistemológico (del conocimiento científico)
La Educación Artística trata esencialmente con formas visuales, sistemas de comunicación visual y procesos de pensamiento visual. Estos medios visuales pueden transmitir formas de conocimiento que la escritura no puede. En edades tempranas los alumnos son capaces de obtener imágenes de calidad mientras que todavía no están capacitados para expresarse verbalmente con profundidad y complejidad.
Las artes pueden ser una buena fuente de inspiración en la invención de modos innovadores de comunicación. Se enfatizan las cualidades estéticas de la forma de representación y se recupera el concepto de concordancia entre forma y contenido: el modo de comunicar los resultados debe ser congruente con lo que se quiere decir. Se abren nuevas posibilidades a formas multimedia de presentación de resultados combinando imágenes, textos, sonidos…
Cada una de las tres corrientes metodológicas es necesaria y todas ellas necesitan seguir aplicándose, desarrollándose y perfeccionándose para que combinadas adecuadamente den frutos en una investigación.
jueves, 10 de febrero de 2011
1. ¿Cómo es un instituto de enseñanza secundaria en España?
Yo he estado en un colegio concertado haciendo las prácticas. El colegio tiene desde infantil hasta bachillerato.
El primer ciclo de la Eso sigue siendo como una prolongación de primaria. LLevan uniforme hasta 3º ESO.
En 1º ESO cambia el horario de entrada en el cologio. Empiezan las clases a las 8.30 y salen a las 4.30. La organización de las clases sigue siendo igual que en primaria. Clases magistrales.
En 3º de la ESO cambian de Pabellón. Se van ya al pabellón de bachillerato y empiezan a ir de calle.Tienen el mismo horario que el primer ciclo de ESO.
En bachillerato ya sólamente tienen clase de 8.30 a 3.30.
El primer ciclo de la Eso sigue siendo como una prolongación de primaria. LLevan uniforme hasta 3º ESO.
En 1º ESO cambia el horario de entrada en el cologio. Empiezan las clases a las 8.30 y salen a las 4.30. La organización de las clases sigue siendo igual que en primaria. Clases magistrales.
En 3º de la ESO cambian de Pabellón. Se van ya al pabellón de bachillerato y empiezan a ir de calle.Tienen el mismo horario que el primer ciclo de ESO.
En bachillerato ya sólamente tienen clase de 8.30 a 3.30.
2. ¿Cómo son los alumnos de hoy?
Los alumnos de hoy son nativos digitales. Con internet, móviles y nuevas tecnologías creo que tienen mucha más información de la que teníamos nosotros, pueden acceder a ella muy fácilmente y creo que se enteran de cosas mucho antes de lo que lo hacíamos nosotros.
Otra cosa es que su madurez vaya a la par que el conocimiento. En general creo que la madurez de los niños de ahora es equivalente a la de los niños de antes y su forma de comportarse en clase y de reaccionar ante las mismas situaciones es igual.
Otra cosa es que su madurez vaya a la par que el conocimiento. En general creo que la madurez de los niños de ahora es equivalente a la de los niños de antes y su forma de comportarse en clase y de reaccionar ante las mismas situaciones es igual.
3. ¿Cómo deben ser los profesores de hoy?¿Qué competencias deben desarrollar?
La figura del profesor, a mi entender, es fundamental en la educación y la formación de los niños. En una etapa determinante de la vida, los niños pasan más horas en el colegio que en casa. El profesor debe preocuparse de informarse acerca de los temas que preocupan a sus alumnos, dejar siempre abierta la puerta para que los alumnos tengan posibilidad de acudir a él cuando necesiten alguna cosa. Tiene también la responsabilidad de formarse bien para poder transmitir bien los conocimientos que necesitan los alumnos y aprender a transmitir esos conocimientos motivando a los alumnos para que QUIERAN APRENDER.
Según Escolano Benito el docente tiene una triple función:
El primero es un papel técnico, que permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas metódicas de reconocida solvencia. Este papel ha ido incorporando algunas funciones que desbordan la docencia clásica, como las relacionadas con la tutoría, la gestión
didáctica y la innovación. Su identidad se define por una tarea de claro matiz tecnológico según la cual el profesor sería un ingeniero de la instrucción.
El segundo es un papel ético y socializador. El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el
tejido social. Los valores, actitudes y otras pautas de conducta que exhibe o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas en formación.
El tercer papel se vincula a la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación. El papel del profesor actual es ser educador-animador, comunicador, coordinador, facilitador del aprendizaje, dejando de ser el alumno el receptáculo pasivo de la información
para convertirse en el agente-actor del proceso de aprendizaje.
Presento a continuación las características de los dos modelos de docentes, el tradicional y el actual
Modelo tradicional o clásico
1.- El profesor como instructor.
2.- Se pone el énfasis en la enseñanza.
3.- Profesor aislado.
4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.
6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.
7.- Restringe la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación.
Modelo tecnológico
1.- El profesor como mediador.
2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3.- El profesor colabora con el equipo docente.
4.- Diseña y gestiona sus propios recursos.
5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.
6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
7.- Fomenta la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC.
Según Escolano Benito el docente tiene una triple función:
El primero es un papel técnico, que permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas metódicas de reconocida solvencia. Este papel ha ido incorporando algunas funciones que desbordan la docencia clásica, como las relacionadas con la tutoría, la gestión
didáctica y la innovación. Su identidad se define por una tarea de claro matiz tecnológico según la cual el profesor sería un ingeniero de la instrucción.
El segundo es un papel ético y socializador. El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el
tejido social. Los valores, actitudes y otras pautas de conducta que exhibe o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas en formación.
El tercer papel se vincula a la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación. El papel del profesor actual es ser educador-animador, comunicador, coordinador, facilitador del aprendizaje, dejando de ser el alumno el receptáculo pasivo de la información
para convertirse en el agente-actor del proceso de aprendizaje.
Presento a continuación las características de los dos modelos de docentes, el tradicional y el actual
Modelo tradicional o clásico
1.- El profesor como instructor.
2.- Se pone el énfasis en la enseñanza.
3.- Profesor aislado.
4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.
6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.
7.- Restringe la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación.
Modelo tecnológico
1.- El profesor como mediador.
2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.
3.- El profesor colabora con el equipo docente.
4.- Diseña y gestiona sus propios recursos.
5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.
6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
7.- Fomenta la autonomía del alumno.
8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC.
4.¿Cómo se escribe hoy?¿Qué es un hipervínculo y unmarcador?
Hoy se escribe en el ordenador o en el móvil, es decir, con botones. No se usa lápiz y papel, salvo en clase.
Un hipervínculo o un hiperenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, otro documento o un punto específico del mismo o de otro documento.
Los hipervínculos permiten relacionar distintos documentos, distintas fuentes que traten sobre un tema similar. Facilita la búsqueda de información, aunque a veces, el exceso de información puede hacer que perdamos nuestro hilo conductor inicial.
Un hipervínculo o un hiperenlace es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, otro documento o un punto específico del mismo o de otro documento.
Los hipervínculos permiten relacionar distintos documentos, distintas fuentes que traten sobre un tema similar. Facilita la búsqueda de información, aunque a veces, el exceso de información puede hacer que perdamos nuestro hilo conductor inicial.
5. ¿Qué es la web 2.0? ¿Cómo puedo compartir información con los alumnos en la Red?
La web 2.0 es una nueva forma de enseñar y aprender y estar comunicados a través de la red.
Una manera estupenda de compartir información con los alumnos es crear un blog de la clase en el que el profesor cuelgue información que pueda ser interesante para los alumnos, en el que pueda hacer recomendaciones o recordatorios de las tareas a realizar y en el cual también los alumnos puedan expresarse con sus comentarios, sus propuestas, etc...
Una manera estupenda de compartir información con los alumnos es crear un blog de la clase en el que el profesor cuelgue información que pueda ser interesante para los alumnos, en el que pueda hacer recomendaciones o recordatorios de las tareas a realizar y en el cual también los alumnos puedan expresarse con sus comentarios, sus propuestas, etc...
6. ¿Cómo son los nuevos recursos en formato digital para tus clases?
Los recursos digitales que tenemos hoy en día son los ordenadores que se conectan directamente a un proyector y puedes modificar la exposición mientras la estás viendo. Otro recurso importante es internet, dónde pueden verse vídeos relacionados con el tema que estamos estudiando, u otros estudios relacionados. otro recurso que poco a poco se va a ir instalando en todos los colegios es la pizarra digital.
7. ¿Qué es una pizarra digital interactiva?¿Para qué sirve?¿Cómo funciona?
La pizarra digital interactiva consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).
8. ¿Cómo se investiga en educación artística hoy?
Según Josefa Mollá Giner para investigar en Educación artística se deben utilizar diversidad de métodos.
El enfoque investigador consiste en la adquisición de conocimientos mediante la resolución de problemas, que se va perfeccionando con la misma práctica y evoluciona con el mismo individuo dentro del sistema educativo.
9. ¿Qué programas y herramientas te parecen interesantes para lograr una comunicación docente-artística eficaz?
La herramienta que me ha parecido más interesante es el BLOG. El resto de programas (powerpoit,slideshare,slide, authorstream...) creo que la mayoría de los alumnos los conoce y ha trabajado con ellos y son más para trabajo individual, aunque luego se presenten esos trabajos en clase.
El blog me ha parecido una forma sensacional de comunicación entre el profesor y los alumnos. Es un trabajo además, colaborativo, porque todos los alumnos van construyendo el blog y todos se sienten parte de él.
Creo además que supone una riqueza extraordinaria la cantidad de información, enlaces, vídeos que pueden llegar a verse en el blog. Al ser de tantos autores distintos hay muchos puntos de vista y muchas formas de enfocar la misma realidad.
El blog me ha parecido una forma sensacional de comunicación entre el profesor y los alumnos. Es un trabajo además, colaborativo, porque todos los alumnos van construyendo el blog y todos se sienten parte de él.
Creo además que supone una riqueza extraordinaria la cantidad de información, enlaces, vídeos que pueden llegar a verse en el blog. Al ser de tantos autores distintos hay muchos puntos de vista y muchas formas de enfocar la misma realidad.
10. ¿Qué proyectos innovadores en educación artística conoces?
No sé si son proyectos innovadores, pero para mí lo han sido puesto que no conocía su existencia y me ha parecido un recurso muy bueno para llevar al aula. Son los talleres que se hacen en los museos.Yo recuerdo cuando en el colegio nos llevaban a ver algun museo lo único que hacíamos era recorrer las distintas salas y oir la explicación que nos daba la profesora.
Me parece que la labor que están haciendo ahora los museos de acercar el arte a todos los sectores de la sociedad es una forma de culturizar el mundo que nos rodea y enseñar a todos a disfrutar de las obras de arte y de la cultura. Me gusta en especial que enseñen a los niños que es divertido aprender, que es divertido el arte.
Me parece que la labor que están haciendo ahora los museos de acercar el arte a todos los sectores de la sociedad es una forma de culturizar el mundo que nos rodea y enseñar a todos a disfrutar de las obras de arte y de la cultura. Me gusta en especial que enseñen a los niños que es divertido aprender, que es divertido el arte.
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